课程目标

以经典文学作品和趣味人文故事为载体，激发孩子对文学与人文知识的学习兴趣。通过寓言、神话、诗歌、散文、童话、小说等多种文体，引导孩子感受语言、情感与思想之美。融合历史、文化、哲学等知识，帮助孩子拓展视野、积累人文常识，并在持续的提问、讨论和表达中培养独立思考能力，为后续语文和文科学习打下基础。

课程介绍

从好故事出发，让孩子爱上文学，也学会独立思考

课程亮点

学习挑战

很多孩子刚进入小学不久，对世界充满好奇，也喜欢听故事，但这种天然的好奇心如果没有合适的内容承接，很容易停留在“听过、看过、觉得有趣”。

有的孩子读了不少故事，却很少留意文字里的情感、思想和文化；知道一些历史人物和传统故事，却彼此零散，难以形成更丰富的人文认知；遇到问题时，也习惯寻找一个“标准答案”，还没有养成主动提问、独立思考的习惯。

2—3年级正是兴趣、阅读习惯和思维方式开始生长的重要阶段。与其提前灌输复杂知识，不如先让孩子喜欢文学、喜欢知识，也喜欢追问“为什么”。

课程设计

花开远方趣味人文课程从孩子喜欢的故事出发，以经典文学为主要载体，将文学、历史、文化与哲学自然融合，让人文启蒙不再是知识的堆积，而成为一次次有趣的阅读、发现和思考。

- 亲近经典文学：精选寓言、神话、诗歌、散文、童话、小说等多种文学形式，通过117个经典文学选段，让孩子接触不同文体，感受语言、情感和思想之美，在兴趣中建立最初的文学感受力。

- 拓展人文视野：课程涵盖100+人文知识、60+历史内容拓展和100+古代文化常识。以文学作品和人物故事为入口，把作品背后的时代、历史与文化讲给孩子听，让零散的知识逐渐有联系、有背景。

- 培养独立思考：设置80次“哲学十分钟”，通过有趣的哲学故事和开放式问题，引导孩子大胆提问、表达观点。课堂不急着给唯一答案，而是鼓励孩子想一想：“还有没有另一种可能？”

- 鼓励表达创作：通过讨论、复述、想象、表达和创作等多样课堂环节，让孩子不仅“听懂故事”，还能够说出自己的感受、讲清自己的想法，并逐步把阅读积累转化为语言表达。

学习成果

经过持续学习，孩子不仅会认识更多文学作品、历史人物和文化知识，更重要的是，会逐渐形成主动阅读、主动提问和主动表达的习惯。

他们开始能发现不同文学作品的特点，能够把文学故事和历史文化联系起来；面对一个问题，也不再只等待老师告诉答案，而愿意自己想一想、说一说。

这些兴趣、知识与思考习惯，会成为孩子进入高年级文学学习、语文阅读与写作学习的重要基础。

课程大纲

成语、寓言、神话、诗歌

2年级

第一阶段：成语——历史人物、成语典故、生活智慧

第二阶段：寓言——中国寓言、伊索寓言、思考与选择

第三阶段：神话——中国神话、古希腊神话、世界神话比较

第四阶段：诗歌——先秦诗歌、汉乐府、魏晋诗歌、南北朝民歌

散文、童话、小说、诗歌

3年级

第一阶段：散文——先秦散文、史传文学、人物故事、游记

第二阶段：童话——中国及世界经典童话

第三阶段：小说——古典小说、现代小说、外国小说

第四阶段：诗歌——唐诗、宋词、元曲及古典韵文

学习收获

激发阅读兴趣

丰富人文积累

感受文学之美

培养独立思考

提升表达能力

家长反馈

贾女士

孩子以前喜欢听故事，但听完就过去了。上了趣味人文以后，会主动跟我们讲成语、寓言和神话背后的意思，有时候还会问“为什么这个人要这样做”。最明显的变化，就是孩子开始不只记故事，而是真的会想了。

孩子三年级

张女士

我们原本只是想让孩子多积累一点知识，没想到他对文学的兴趣也越来越浓。现在读到诗歌、童话和小说，会主动关注人物、语言和情感，还会把课堂上学到的历史文化知识联系起来，阅读明显比以前更有味道。

孩子二年级

刘先生

孩子以前回答问题比较简单，常常一句“我不知道”就结束了。现在课堂上接触了很多哲学故事、文学作品和人文知识后，愿意表达自己的看法，也敢提出不同意见。我们觉得最珍贵的，不只是他知道得更多，而是开始有自己的思考。