一位教学型校长的坚守与蜕变

案例概述

面对生源流失与办学瓶颈，山东兖州孙丽平校长携手花开远方，推动课程、教学与运营全面升级。不到一年，校区重拾发展活力，在读学员稳步增长至300余名。

案例正文

01 新的选择：让教学坚守遇见系统课程

“如果校区再找不到新的发展方向，可能真的很难继续坚持下去。”

这是花开远方山东兖州课程中心孙丽平校长在携手花开远方之前最真实的想法。

作为一位教师出身的校长，孙校长在当地从事作文教学多年。校区高峰期曾拥有500名学员，课程覆盖小学至初中，拥有7位稳定任教的教师，每个班不超过20人，课程安排十分充实。

但随着教育需求和市场环境的变化，原有课程逐渐面临新的挑战。

连续两年，校区每年流失学员超过100名。

孙校长始终重视教学，也了解孩子们的学习情况。但在如何优化校区运营、提升课程吸引力、稳定在读学员等方面，她一直没有找到更加系统、有效的方法。

“过去主要依靠认真教学和用心服务，一点一点坚持下来。但仅凭经验和个人努力，已经很难解决校区发展中出现的新问题。”

其实，孙校长很早就关注到花开远方，也认可远方课程的内容与教学理念。但面对一套新的课程体系，她仍然有不少顾虑：

自己能不能教好？教师团队能不能适应？家长是否认可？孩子们能否顺利完成课程衔接？

因为这些担心，她一度反复考虑，迟迟没有迈出转型的第一步。

经过与花开远方团队的多次沟通和深入了解，孙校长逐渐认识到，校区需要的不只是一次课程调整，更需要一套系统的发展方案。

她最终决定，从一个班开始尝试。

02 分步推进：从40人试点到300余名学员

结合校区原有学员基础、教师情况与课程安排，在城市经理的协助下，兖州校区制定了“小范围试点、分阶段推进、以实际效果验证”的课程升级方案。

第一步：40名学员先行试点

校区首先选择一个40人的班级开展课程试点。

这是整个转型过程中最关键、也最需要勇气的一步。

试点开始前，孙校长和教师团队对花开远方的课程还不够熟悉，心里难免有所顾虑。为帮助团队做好准备，城市经理来到兖州校区，围绕花开远方的品牌文化、教育理念、课程体系和教学方法进行了详细讲解。

随着了解不断深入，孙校长和教师们对课程有了更加完整的认识，也逐渐建立起信心。

在与家长沟通时，校区没有回避家长可能存在的疑问，而是通过家长会，客观介绍原有作文课程与花开远方课程在内容体系、课堂形式和成长路径等方面的特点，让家长充分了解此次课程升级的原因和价值。

最终，首批40名学员顺利完成课程衔接，没有出现明显流失。

孩子们的课堂表现和家长反馈，让孙校长与教师团队第一次真切感受到：新的课程方向是可行的。

第二步：从40人扩大到200余人

首批试点取得积极反馈后，校区开始将课程升级范围扩大至更多班级。

这一阶段，最重要的工作不是简单调整课程，而是帮助教师团队真正理解、接纳并掌握新的课程体系。

为此，孙校长与教师们持续开展沟通和教研：

共同学习课程理念与内容体系；

交流孩子们在课堂上的表现和变化；

及时整理家长反馈，解决实际教学问题；

组织教师前往总部参加培训和学习；

通过试点班级的实际效果验证课程价值。

孙校长认为，让教师亲自学习、体验和实践，比单纯转述课程优势更加有效。

随着对课程的理解不断加深，教师们从最初的谨慎观望，逐渐转变为主动学习和积极实践。首批学员的课堂变化与家长反馈，也为后续课程衔接提供了真实参考。

最终，200余名学员顺利完成课程衔接，仅有约2%的学员返回原作文课程。

更重要的是，教师团队在这一过程中建立了对新课程的认同，课堂状态和团队信心也发生了积极变化。

第三步：全面升级，规模突破300人

完成前两个阶段后，兖州校区开始进一步推进课程升级。

目前，小学阶段的课程衔接已经基本完成，初中阶段也在有序推进。过去三个月，校区不仅稳定了原有学员，还新增20余名学员，整体规模突破300人。

从40名学员试点，到200余名学员完成课程衔接，再到整体规模突破300人，兖州校区走出了一条循序渐进、稳步推进的转型路径。

下一阶段，校区将继续提升教学质量和家校服务，并通过良好的课程体验与家长口碑，进一步推动校区稳健发展。

03 转型背后：从课程升级到团队成长

回顾这一年的实践，孙丽平校长认为，这次转型并不是简单地更换一套教材，而是校长和教师团队在教育理念、教学能力与校区管理方面的一次共同成长。

她将其中的关键总结为三个方面。

充分理解并认同课程

信心不是一句口号，而是建立在充分了解和实际体验之上。

只有校长和教师真正理解课程的设计逻辑、教学内容与培养目标，才能在面对家长疑问和学员适应问题时保持专业与从容。

从前期了解，到首批试点，再到全面推进，孙校长始终坚持先学习、再实践，在真实的教学反馈中逐步建立信心。

凝聚教师团队共识

教师是课程的实施者，也是连接校区、家长与学员的重要纽带。

如果教师对课程缺乏了解，就很难将课程价值准确传递给家长，更难保证课堂效果。

因此，孙校长持续组织教师开展培训、教研和交流，并带领团队前往总部学习，让教师亲自了解课程理念、感受教学氛围、掌握教学方法。

随着认识不断深入，教师团队逐渐从“接受新课程”走向“认同新课程”，再到主动研究如何把课程教好。

保持学习与交流

在转型过程中，兖州校区积极参加总部组织的教学活动、教师比赛与校长交流活动。

对孙校长而言，这些活动不仅提供了学习新方法的机会，也让校区能够与更多办学者交流经验，及时发现问题、调整方向。

每一次学习之后，团队都会结合自身情况进行复盘，并将新的认识落实到教学与校区管理中。

持续学习，成为团队保持活力的重要方式。

04 校长访谈

问：转型过程中，您认为最大的困难是什么？

孙校长：最大的困难，其实是让自己真正相信这条路能够走通。

我从事作文教学很多年，对原来的课程有感情，也比较熟悉自己的教学方式。虽然我很早就知道花开远方，也认可课程内容，但最开始还是担心自己教不了、老师教不好，家长和孩子也不一定能适应。

后来，通过总部团队的持续沟通、课程培训和实际试点，我逐渐理解了整个课程体系，也放下了心里的顾虑。

问：教师最初是什么态度？后来是怎样发生转变的？

孙校长：面对新的课程内容和教学方式，老师们刚开始确实会有压力，担心需要重新学习，也担心自己不能很好地完成课堂教学。

后来，我带着老师们前往总部参加学习，让大家亲自了解课程，而不是只听我介绍。回来以后，我们又结合试点班级的情况持续开展教研。

当老师们真正看到孩子的课堂表现和家长反馈后，想法逐渐发生了变化。现在大家对课程越来越熟悉，学习和教学的积极性也比以前更高。

问：对于有一定学员基础、正在考虑课程升级的校区，您有什么建议？

孙校长：首先，校长自己要充分了解课程，明确为什么要进行这次升级。校长如果没有想清楚，就很难带动教师团队。

其次，要重视教师培养。多让教师参加培训和学习，让他们亲自感受、亲自实践，比单纯告诉他们课程好在哪里更加有效。

最后，要积极参加总部组织的学习和交流活动。每一次交流都可能帮助我们打开新的思路，也能让团队保持成长动力。

问：您对校区未来有什么规划？

孙校长：结合目前的场地和师资情况，校区未来具备服务约800名学员的承载能力。

但规模增长的前提一定是保证教学质量。接下来，我们会继续做好课程、教师培养和家校服务，在稳定现有学员的基础上，逐步提升校区的服务能力，希望未来两年能够稳步向这一目标迈进。

05 携手成长：总部支持与校区行动

兖州校区的转型，既离不开花开远方在课程、教学和运营方面的支持，也离不开孙校长与教师团队的主动学习和持续行动。

在陪伴校区成长的过程中，城市经理徐斐老师也总结了双方顺利合作的三个基础。

校长需要具备主动成长的意愿

真正有效的合作，不是单方面提供方案，而是总部与校区共同寻找适合的发展路径。

校长需要拥有清晰的办学目标，愿意学习、愿意参与，也愿意结合校区实际提出自己的想法。只有双方保持充分沟通，相关支持才能真正落实到校区日常工作中。

校区需要做好长期发展规划

校区发展离不开师资培养、教学服务、市场活动与运营管理等方面的持续投入。

总部可以提供培训、管理制度和运营指导，校长也需要根据自身实际情况合理配置人员、资金与时间，为课程落地和校区发展提供必要保障。

团队需要提升解决问题的能力

总部可以提供支持，但真正落实课程、服务家长和管理团队的，仍然是校区自身。

面对实际问题，校长和教师团队需要主动思考、及时沟通并推动解决。只有不断提升自身能力，才能更好地运用总部资源，形成可持续发展的内在动力。

案例点评

兖州校区的实践，是一位教学型校长推动课程升级与团队转型的典型案例。

从高峰期的500名作文学员，到连续两年每年流失超过100名学员；再从40名远方学员试点，到200余名学员完成课程衔接，最终实现远方文学整体规模突破300人——数字变化的背后，是校长的主动选择、教师团队的共同学习，以及课程与服务能力的持续提升。

这段经历带给我们三点启示：

课程是基础，团队共识是关键

再完善的课程，也需要校长和教师充分理解并认真落实。只有团队形成共识，课程价值才能真正体现在课堂中，并被家长和学员感受到。

转型需要循序渐进

从40人开始试点，以实际教学效果验证方向；在获得教师与家长认可后，再逐步扩大范围。这种“小范围验证、分阶段推进”的方式，让校区能够及时解决问题，也降低了整体调整的压力。

教学质量是长期发展的根本

短期增长来自一次正确的选择，长期发展则取决于持续稳定的教学与服务。

从课程实施到教师成长，从家校沟通到口碑积累，每一个环节都关系着学员体验，也是校区实现稳健发展的基础。

对于同样面临课程升级与发展选择的校长而言，花开远方兖州课程中心的故事提供了一条值得参考的路径：

不必等待所有条件都准备好，也不必追求一步到位。可以先从一间教室、一个班级开始，用认真教学验证选择，用真实效果建立信心，在持续学习与实践中走向更远的未来。

面临的挑战

转型困难：原作文校区，500名学生，连续两年每年流失超100人

关键数据

300+学生